La formation des enseignants : les fiches théoriques
Les fiches théoriques sont organisées en 9 sections présentées de façon détaillée dans le sommaire.
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- Sommaire
- 1. Apprentissage et sciences cognitives
- 2. Qu'est-ce que apprendre ?
- 3. Les fonctions exécutives
- 4. Les systèmes de la mémoire
- 5. La compréhension
- 6. L'attention
- 7. La métacognition
- 8. Les facteurs psycho-sociaux
- 9. L'évaluation
| 1. Apprentissage et sciences cognitives |
| 1.1 Penser scientifiquement la neuroéducation |
| 1.2 Les neuromythes |
| 1.3 Les biais cognitifs |
| 1.4 Les postures professionnelles enseignantes |
| 1.5 Savoir observer les effets des sciences cognitives sur les élèves |
| 1.6 Quelle place pour le numérique ? |
| 2. Qu’est-ce qu’apprendre ? |
| 2.1 Le cerveau pour apprendre |
| 2.2 Plasticité cérérable et réseaux de neurone |
| 2.3 Définir “apprendre” |
| 2.4 Les modèles mentaux et leur enrichissement |
| 2.5 La complexité de l’apprentissage |
| 2.6 Le fonctionnement du réseau par défaut |
| 3. Les fonctions exécutives |
| 3.1 Apprendre en développant les fonctions cognitives |
| 3.2 Les systèmes de la pensée |
| 3.3 La mémoire de travail |
| 3.3.1 Présentation de la mémoire de travail |
| 3.3.2 La surcharge cognitive |
| 3.3.3 Le traitement de la complexité |
| 3.4 La flexibilité cognitive |
| 3.5 L’inhibition |
| 4. Les systèmes de la mémoire |
| 4.1 La nature de la mémoire |
| 4.1.1 De la perception à la mémorisation: le cheminement des informations |
| 4.1.2 Les principaux systèmes de la mémoire |
| 4.1.3 L’oubli |
| 4.1.4 Le renforcement des connexions neuronales |
| 4.1.5 Mémoriser, c’est apprendre ; apprendre c’est mémoriser |
| 4.1.6 Attention et mémorisation |
| 4.2 La consolidation mémorielle |
| 4.2.1 Varier les types de réactivation et étaler les reprises dans le temps |
| 4.2.2 Le fléchage des essentiels |
| 4.2.3 Préférer les séance nombreuses, espacées et brèves |
| 4.2.4 Entre habituation et sur-apprentissage |
| 4.3 La mémorisation par questionnement |
| 4.3.1 Capacité de prédiction et récupération |
| 4.3.2 Le test comme modalité de mémorisation |
| 4.3.3 La récupération par liens et indices |
| 4.3.4 Questionner le pourquoi et le comment |
| 4.4 La récupération automatique |
| 4.4.1 Les bénéfices de l’automatisation |
| 4.4.2 Correction d’une erreur automatique |
| 5. La compréhension |
| 5.1 Qu’est-ce que comprendre ? |
| 5.2 Savoir pour comprendre |
| 5.3 La profondeur de la compréhension |
| 5.4 Comprendre pour traiter et mémoriser, le transfert |
| 6. L’attention |
| 6.1 Nature de l’attention |
| 6.2 Gestion des mécanismes attentionnels, développement |
| 7. La métacognition |
| 7.1 La métacognition pour rendre l’élève autonome dans son apprentissage |
| 8. Les facteurs psycho-sociaux |
| 8.1 La motivation |
| 8.2 Le style motivationnel de l’enseignant |
| 8.3 La confiance en soi |
| 8.4 Le sommeil |
| 8.5 Le stress |
| 8.6 Les addictions |
| 8.7 CPS |
| 9. Evaluation |
1.1 Penser scientifiquement la neuroéducation
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1.2 Les neuromythes
1.3 Les biais cognitifs
1.4 Les postures professionnelles enseignantes
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1.5 Savoir observer les effets des sciences cognitives sur les élèves
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1.6 Quelle place pour le numérique ?
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2.1 Le cerveau pour apprendre
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2.2 Plasticité cérébrale et réseaux de neurone
2.3 Définir apprendre
2.4 Les modèles mentaux et leur enrichissement
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2.5 La complexité de l'apprentissage
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2.6 Le fonctionnement du réseau par défaut
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3.1 Apprendre en développant les fonctions exécutives
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3.2 Les systèmes de la pensée
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3.3 La mémoire de travail
3.3.1 Présentation de la mémoire de travail
3.3.2 La surcharge cognitive
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3.3.3 Le traitement de la complexité
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[/learn_more]
3.4 La flexibilité cognitives
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3.5 L'inhibition
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4.1 La nature de la mémoire
4.1.1 De la perception à la mémorisation : Document à venir
4.1.2 Les principaux systèmes de la mémoire : Télécharger la fiche
4.1.3 L’oubli : Télécharger la fiche
4.1.4 le renforcement des connexions neuronales : Document à venir
4.1.5 mémoriser c’est apprendre, apprendre c’est mémoriser : Document à venir
4.1.6 Attention et mémorisation : Document à venir
4.2 la consolidation mémorielle
4.3 La mémorisation par questionnement
4.4 la récupération automatique
5.1Qu'est-ce que comprendre ?
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5.2 Savoir pour comprendre
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5.3 La profondeur de la compréhension
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5.4 Comprendre pour traiter et mémoriser, le transfert
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6.1 Nature de l'attention
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6.2 Gestion des mécanismes attentionnels, développement
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7.1 La métacognition pour rendre l'élève autonome dans son apprentissage
8.1 La motivation
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8.2 Le style motivationnel de l'enseignant
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8.3 la confiance en soi
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8.4 Le sommeil
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8.5 Le stress
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8.6 Les addictions
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8.7 Les CPS
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